Bloque 3: Literatura española
y cultura literaria
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje no es un momento exclusivo del aula
de clase. Por eso las escuelas crean semanas culturales, para que los niños
aprovechen creativamente momentos de aprendizaje diferentes al aula mediante la
participación en todo tipo de actividades (científicas, artísticas,
recreativas, deportivas, culturales…) a través de las cuales manifiestan y
ejercitan sus conocimientos, cualidades, capacidades y talentos.
SEMANA CULTURAL
Aquí
estamos, cuatro futuros docentes preparados para programar un monográfico
semanal sobre un movimiento literario, un autor o una obra de la literatura
clásica española ¡Menudo reto! Y, al mismo tiempo ¡Qué gran oportunidad!
Enseguida formamos el grupo y nos
juntamos en la imaginaria sala de profesores para empezar a generar ideas.
¡Vaya! Los profes de 1º y de 2º habían desaparecido y, al parecer, no íbamos a
poder contar con ellos. A pesar de todo decidimos continuar adelante los profes
de 3º, 4º, 5º y 6º. El siguiente paso era pensar a qué o a quién íbamos a
dedicar la semana. ¡Había tantas posibilidades! Cervantes, El
Quijote, Bécquer, con sus poesías y leyendas, Calderón de la
Barca, Antonio Machado, Lorca...Enseguida descartamos la opción de un
movimiento literario entero, preferíamos que el alumnado abarcase menos y
profundizase más.
Después, entre una obra o un autor nos
decantamos por esto último y, de repente, nos vino a la cabeza la referencia
que hacía uno de los bloques anteriores al gran olvidado en las aulas: el
teatro. Así que, ahí estaba Lope de Vega, esperándonos con toda su innumerable
colección de obras de teatro (aunque por lo visto, menos numerosas de lo que
dicen).
SEMANA CULTURAL
LOPE DE VEGA
Partimos de la figura de Lope de
Vega como uno de los grandes autores de la Literatura española y, uno de los
más insignes escritores del Siglo de Oro español, para introducir el teatro en
nuestras aulas y acercar a los alumnos al significado de ese período. Un
período en el que Lope de Vega no sólo destacó por su teatro sino también por
su poesía, indisolublemente unida a aquel género.
Claustro
Los docentes encargados de la
Semana Cultural para la etapa de Educación Primaria en el curso 2019/20 son los
siguientes:
- 3º Primaria: Iván Trujillo Corrochano
- 4º Primaria: Raúl Perogordo Dones
- 5º Primaria: Sara Parra López
- 6º Primaria: María Piñeyroa
Y la distribución de las obras por
cursos es la siguiente:
·
3º
Primaria: “El perro del Hortelano”
·
4º
Primaria: “Fuenteovejuna”
·
5º
Primaria: “El Comendador de Ocaña”
·
6º
Primaria: “El Caballero de Olmedo” -
Centro escolar
El centro
en el que se desarrolla la Semana Cultural es el Colegio Público José Jalón
(colegio no bilingüe), situado al sur de la Comunidad de Madrid, a unos 32 km.
de la capital, por la autovía de Extremadura, en el barrio de Covadonga de
Navalcarnero. Barrio de clase social media. El centro tiene 6 unidades de E.
Infantil y 12 de E. Primaria con 22-25 niños por aula. Es un centro de
integración permanente para alumnos con necesidades educativas especiales
(ACNEEs) y escolariza a alumnos con Trastorno del Espectro Autista, lo que
enriquece la formación del alumnado.
Su
línea metodológica se centra en tres principios: el de individualización,
socialización y autonomía. El primero basado en la creatividad, el segundo
en la experiencia cotidiana y el tercero, en dotar a los alumnos de
procedimientos y técnicas de trabajo que sirvan para realizar aprendizajes
significativos. Y es dentro de estas líneas metodológicas donde se encuadra
cada año la semana cultural que realiza el colegio y que este año dedicamos a
Lope de Vega.
Nos
decantamos por este centro a petición de uno de sus miembros, ya que había
participado en la semana cultural del mismo en alguna ocasión anterior, aunque
no lo había hecho como docente sino como otro tipo de miembro de la comunidad
educativa y estaba deseando hacerlo como profe. Además, el hecho de que
fuese un cole situado lejos de Madrid capital nos parecía que podía favorecer
la expectación por la salida que se iba a realizar en la semana cultural.
Justificación
Además
de disfrutar alumnos y profesores de todas las actividades que vamos a
realizar, con esta semana cultural dedicada a Lope de Vega pretendemos que los
alumnos, de forma lúdica, a través de la preparación, los ensayos y las
actuaciones, disfruten, descubran y sientan lo que es el
teatro.
Y
mediante ese descubrimiento, abrirles el camino hacia la percepción de que el
teatro clásico, es también asequible y, de alguna forma, pierdan la distancia y
la reticencia a simpatizar con toda esa magnífica herencia literaria de
nuestro Siglo de Oro.
PLANIFICACIÓN DE LA SEMANA CULTURAL
(TODOS LOS CURSOS)
Comenzamos la semana con la presentación inicial del autor,
del momento histórico en el que vivió, del movimiento en el que se encuadra y
de sus obras. Una vez contextualizado el autor, se comenzará a trabajar la obra
seleccionada para cada curso. Este trabajo se extenderá hasta el final de la
jornada. El martes, se continúa trabajando la obra en cada curso y se prepara
la salida del día siguiente.
El miércoles se realiza la excursión a “La Casa Museo de
Lope de Vega” en Madrid. Nos uniremos todos los cursos para hacer una salida
conjunta. Previamente se ha solicitado la correspondiente autorización de los
padres *. La Casa Museo Lope de Vega se sitúa en Madrid, en la calle C/
Cervantes, 11 y la opción de visita para centros educativos elegida consta de
dos partes: visita guiada de la Casa Museo Lope de Vega y desplazamiento al día
siguiente de un educador de la Casa Mueso al centro para trabajar conocimientos
sobre la época, el autor y su literatura.
Finalmente, el viernes en el salón de actos se representarán
las escenas que haya preparado cada curso. Es el momento de consolidar el
trabajo de todos y de ofrecer esa visión general de Lope de Vega a través de
algunas de sus obras más significativas. A esta actuación podrán acudir los padres
como miembros esenciales de la comunidad educativa. Creemos además que puede
ser un incentivo y una recompensa para los propios alumnos.
*
CONCLUSIÓN GRUPAL
La verdad es que trabajar con este grupo de futuros profes
ha sido muy gratificante. Trabajar en grupo de esta forma hace que la tarea se
disfrute y resulte incluso, más sencilla realizar la individual. Como grupo
creemos que, en este bloque, la parte grupal ha sido especialmente interesante
por lo que hemos decidido que sea idéntica para todos los integrantes del
mismo.
***** Parte Individual *****
Hasta aquí hemos podido ver la parte grupal. Ahora comienzo
mi parte individual centrándome en el curso de 5º de Primaria.
En esta jornada cultural se implicará a profesores y
estudiantes, orientándola de manera que los niños se diviertan con cada
actividad, y que les guste tanto que ese sea el motivo por el que quieran
aprender más. Los niños tienen unas mentes insaciables de conocimiento y,
trabajando de una forma correcta, obtendremos un buen resultado.
Los alumnos de 5º de Primaria se encuentran afianzando la
competencia comunicativa como herramienta para todos los demás aprendizajes y
para la interacción en múltiples contextos sociales. A través de la lengua
adquieren los distintos conocimientos, elaboran sus pensamientos y se
relacionan con el entorno. Por lo tanto, con estas actividades vamos a fomentar
esta competencia a través de actividades motivacionales y en las que ellos sean
los protagonistas.
Los alumnos en este curso son más exigentes que en cursos
inferiores, por lo que podemos elaborar actividades algo más complejas
adaptadas al nivel en el que nos encontramos para captar el interés de los
alumnos. Buscaremos una responsabilidad individual por parte de éstos para que
puedan aprender cooperativamente.
La responsabilidad individual es la clave para garantizar
que todos los miembros del grupo se fortalezcan al aprender cooperativamente.
El propósito de los grupos cooperativos, después de todo, es hacer de cada
alumno un individuo más fuerte. Durante el aprendizaje cooperativo, los alumnos
aprenden conocimientos, destrezas, estrategias o procedimientos dentro de un
grupo, y luego los aplican por sí solos para demostrar su dominio personal del
material aprendido. Los alumnos aprenden juntos cómo desempeñarse aún mejor
individualmente.
Citando a Johnson et al., (1994:36).
El docente va liberando a los estudiantes para que vayan
tomando una responsabilidad progresiva de su propio aprendizaje.
En palabras de
Moreno y Martínez (2007:52):
[…] en el ámbito educativo suelen considerarse que son
autónomas aquellas tareas del aprendiz consistentes en resolver ejercicios por
sí mismos, plantear nuevos problemas, discutir en grupo algún tema, realizar
investigaciones…
Con el curso de 5º de Primaria voy a trabajar la obra “El
Caballero de Olmedo”. El Caballero de Olmedo es una de las historias mejor
contadas del conjunto del teatro de Lope de Vega. Su nudo es sencillo y el
desenlace, evidente. Sucede lo que tiene que suceder en la época de un rey
justiciero al que no le tiembla la mano ante un crimen que, además, le afecta
de cerca, pues el muerto es una persona a la que tiene en gran estima. En la
obra, además de la ideología manifiesta de magnificar la realeza, están
patentes los tópicos teatrales de la época y de siempre: el amor, los celos, el
rencor, la envidia, el amor filial, el miedo a lo mágico, el sueño présago, el
galán noble y valiente, la dama que prefiere la libertad del amor al matrimonio
acordado, el pretendiente y su amigo, el padre viejo y honorable, la maga
engatusadora e interesada y el criado gracioso.
En cuanto a los contenidos curriculares que vamos a trabajar
en esta semana podemos comenzar haciendo referencia a lo que establece el
currículum de la comunidad de Madrid en cuanto a la educación literaria:
“El objetivo del bloque de Educación literaria, es hacer de
los escolares lectores interesados y competentes, no solo durante la etapa
escolar sino a lo largo de toda la vida. Para eso es necesaria la lectura de
fragmentos de nuestro patrimonio literario y obras de estilo de temática
variada que desarrollen su sentido estético, su creatividad, su intelecto y su
capacidad de disfrute y placer.”
Para animar a los alumnos a integrarse en esta semana
cultural de “Lope de Vega”, empezaremos en el aula de informática buscando
información sobre el autor.
ACTIVIDADES
LUNES:
1- Presentación
inicial, información autor, obra y lectura:
A la vez que buscan información, deberán crear un esquema o
un picktochart con la información que consideren más relevante. Este esquema
después se subirá al blog del colegio para compartir el trabajo que han
realizado con todos los compañeros de los otros cursos, ya que este blog puede
ser visitado por toda la Comunidad Educativa.
Ejemplo:
2- Presentación
inicial, información autor, obra y lectura:
La siguiente hora y media, la utilizaremos para hablar del
toda la información que hemos buscado, la pondremos en común y hablaremos del
contexto social del autor, hablaremos de la obra que vamos a representar el
próximo viernes “El Caballero de Olmedo” y repartiremos los papeles entre los
alumnos.
Todos los alumnos participaran de una manera u otra en la
obra. Como representaremos el acto I completo de la obra y sólo aparecen 9
personajes, a mitad del acto, se cambiarán unos por otros para que todos actúen.
Dejo un enlace donde podéis ver la parte a representar:
http://www.rinconcastellano.com/biblio/barroco/lope_cabolmedo_i.html,
y también podéis consultar el libro de la editorial Castalia Didáctica.
3- Presentación inicial, información autor, obra y lectura:
La hora antes del recreo la dedicaremos jugando.
La profesora hará 4 grupos de 4-5 alumnos y entre todos
jugaremos al juego de mesa “El Soneto”, es un juego enfocado para 10 años y por
lo que conozco, se puede jugar perfectamente con alumnos de 5º de Primaria.
En este juego para ser el ganador tendrán que crear sonetos
y otro tipo de figuras literarias. En El soneto podrán revivir el siglo de oro
creando los mejores sonetos al estilo de los mejores escritores del siglo de
Oro español. ¡En este juego de mesa somos unos poetas que acaban de empezar en
el arte de la escritura y deciden participar en un certamen organizado por el
mismísimo Lope de vega!. Este concurso tiene el soneto como clave principal. El
jugador que componga el mejor soneto será el ganador de este prestigioso
concurso.
Os dejo un enlace donde podéis ver más información sobre el
juego: https://juegosdemesayrol.com/el-soneto.html
4- Ensayo clase:
Después del recreo nos dedicaremos a ensayar la obra, la
leeremos, intentaremos memorizarla y nos pondremos en situación de
representación en el escenario, practicando los cambios de personajes, las
salidas y entradas, etc.
También concretaremos con la vestimenta que deben de llevar
los alumnos ese día para representar la obra, para que la puedan preparar en
casa.
OBJETIVOS:
- Promover la investigación y recopilación de información en los alumnos.
- Conocer más profundamente a Lope de Vega.
- Comprender que la literatura es el reflejo de la historia a través de las obras y la figura de su autor.
- Aprender a trabajar en equipo.
- Afianzar los conocimientos sobre literatura y figuras literarias.
- Potenciar la memorización de textos literarios (una parte de un acto) y recitado de obras con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
Con la búsqueda de información en internet hacemos que los
niños desarrollen la destreza de ser críticos con la información que leen,
siendo capaz de sintetizar la información más relevante, fomentando el trabajo
y compromiso individual, para después hacer esa información global y común
entre todos aprendiendo sobre el contexto del autor, sus obras y su vida. Al
crear un picktochart o esquema que luego será subido al blog del colegio,
hacemos que los niños se impliquen más y se motiven sabiendo que lo que hagan
lo podrán ver el resto de compañeros de todos los cursos, e incluso las
familias.
Con el juego de mesa, fomentaremos el trabajo cooperativo
por grupos, haremos que trabajen y afiancen conocimientos sobre la literatura,
figuras literarias de una forma divertida y aprendan más sobre los distintos
autores de la época. El juego de mesa es una de las pocas actividades
espontáneas que proporcionan un crecimiento integral en los niños, dado que
entran en contacto con el mundo de su alrededor, mientras experimentan buenas
experiencias, desarrollando su creatividad, resolución de problemas y un montón
más de fenómenos cognoscitivos. También gracias a estos juegos los niños pueden
expresar su personalidad, apareciendo un autodescubrimiento de las
posibilidades o limitaciones presentes.
Mientras jugamos a juegos de mesa, se desarrollan tanto
habilidades interpersonales como intrapersonales: Estas logran un trato
respetuoso y comprensivo con el resto de las personas. Los juegos de mesa se suelen
jugar en grupo, sean amigos o completos desconocidos. Existirá una interacción
social, donde cada persona podrá beneficiar o molestar a otras personas.
Podemos decir que las personas que juegan aprenden a tratarse cordialmente y
poner mantener el mejor espíritu deportivo. Según los estudios de Giles
Pritchard, los juegos de mesa se pueden utilizar para enseñar, reforzar
conocimientos y actitudes, y sobre todo para divertir.
MATERIALES:
- Ordenadores del aula de
informática.
- Papeles con la obra impresa
(acto I) “El caballero de Olmedo” con el que los alumnos aprenderán la
obra para la representación.
- Juego de mesa “El Soneto”
· MARTES:
1- Lectura, preparación, actividades pre-salida, y ensayo:
La primera hora y media la dedicaremos a crear murales y el
decorado para ambientar el escenario y la puesta en escena de la obra del
viernes (pintaremos bancos de madera, objetos de la época, recortaremos,
pegaremos, crearemos objetos para el ambiente con pasta dass que dejaremos
secar hasta el día de la representación…).
2- Lectura,
preparación, actividades pre-salida, y ensayo:
La siguiente la dedicaremos a jugar a la “búsqueda del
corazón de Don Alonso”, el corazón de
Alonso se ha perdido por el amor que siente por Doña Inés y tenemos que
encontrarle si queremos que no muera de amor... Para ello hemos organizado una
especie de búsqueda del tesoro (una gymkana) en el que los alumnos después de
leer una carta escrita por el propio Alonso pidiéndoles ayuda se sumergen en la
historia, siguiendo pistas, superando pruebas físicas, contestando adivinanzas
y resolviendo jeroglíficos (en base a la obra “El Caballero de Olmedo” y a los
personajes) poniendo en marcha todo su ingenio en el patio del colegio para
encontrar el cofre que contiene el corazón de Don Alonso.
3- Lectura, preparación, actividades pre-salida, y ensayo:
La hora antes
del recreo la utilizaremos para hablar de la salida del miércoles, expondremos
las actividades que vamos a realizar, hablaremos del significado del “Barrio de
las letras”, calles y su historia (como la calle de “Las huertas”)esculturas de
autores presentes en esas calles, información sobre el Casa-Museo Lope de Vega
y el Teatro Español. La profesora entregará un mapa del barrio con las calles
más importantes y que nos servirá de guía para la salida.
También utilizará el proyector que hay en la clase de 5º
para ponerles un vídeo en el que se explica toda la información del barrio:
4- Ensayo clase:
Después del recreo nos dedicaremos a ensayar la obra, la
leeremos, intentaremos memorizarla y nos pondremos en situación de
representación en el escenario, practicando los cambios de personajes, las
salidas y entradas, etc.
OBJETIVOS:
- Promover la creatividad e imaginación a través de procedimientos plásticos.
- Conocer y crear elementos típicos de la sociedad del Siglo de Oro, para decorar el escenario para la obra.
- Aprender a trabajar cooperando en equipo.
- Aprender a aprender con las actividades de la gymkana.
- Desarrollar la habilidad motriz, afianzar conocimientos y usar la creatividad para resolver las cuestiones de la gymkana.
Con la actividad de la gymkana potenciaremos la creatividad
de los alumnos, las habilidades físicas (haciendo incluso carreras con sacos),
el trabajo cooperativo, pero sobre todo ¡aprenderán jugando y divirtiéndose!
El trabajo con mapas en el aula permite la adquisición de un
nuevo lenguaje, el lenguaje simbólico, en el que los alumnos mediante las
representaciones gráficas de la realidad deberán dar un paso más allá. Se
produce un gran salto en su desarrollo cognitivo, en el que pasarán del
pensamiento concreto al abstracto, que se inicia en el último ciclo de la
Educación Primaria y se desarrolla en la Educación Secundaria Obligatoria
(durante toda su vida adulta). Para ello, es necesario ejercitar tanto el
cuerpo como la mente, ya que las primeras vivencias de la realidad del alumno
parten de él como objeto físico hacia lo que le rodea (en una sola dirección) y
posteriormente, en el siguiente estadio cognitivo, estas vivencias las
interiorizan, abstrayendo y deduciendo hipótesis (en ambas direcciones).
MATERIALES:
- Papel kraft para los murales
- Ceras de colores, cartulinas, tijeras, folios para el decorado, pegamento, pasta dass…
- Papeles con la obra impresa para practicar
- Mapa del “Barrio de las Letras”
- Proyector
- Enigmas, jeroglíficos, pistas de “la búsqueda del corazón de Don Alonso” y materiales de la gymkana.
MIÉRCOLES:
Este día le vamos a dedicar a la salida del “Barrio de las
letras” de Madrid.
Los autobuses saldrán con todos los cursos a las 9:00 -
9:15h del centro escolar hasta el Casa-Museo Lope de Vega. A las 10:00h
aproximadamente llegaremos y entraremos por grupos de 10-15 personas
aproximadamente con diferentes guías, que nos harán un recorrido completo por
las estancias y el jardín (esta actividad tendrá una duración de unos 40
minutos).
Una vez acabada la visita al Casa-Museo Lope de Vega, iremos
a la misma Plaza de Santa Ana y entraremos en el Teatro Español. Allí nos explicarán
la historia del Teatro, las partes de las que se compone un teatro y todas las
curiosidades y anécdotas de éste. Esta actividad durará unos 45 minutos
aproximadamente.
Al salir del Teatro Español, nos relajaremos y disfrutaremos
durante 20 minutos aproximadamente en la Plaza de Santa Ana para almorzar y
rodearnos de esculturas de grandes autores como Federico García Lorca, Calderón
de la Barca, etc.
Cuando acabemos, nos dirigiremos a pasear y observar las
calles del “Barrio de las Letras” con nuestro mapa en mano y con los demás
grupos de otros cursos. Recordaremos la información recopilada en clase sobre
este barrio, leeremos los mensajes en el suelo de diferentes autores, y
aprenderemos más sobre las historia de estas calles.
Una vez finalizado el paseo por este barrio cargado de
aprendizaje y arte, volveremos al colegio en autobús para poder reunirnos con
nuestros familiares e irnos a casa.
OBJETIVOS:
- Conocer y disfrutar de los valores de una actividad lúdica en grupo.
- Aprender y desarrollar orientación geográfica y espacial con los mapas.
MATERIALES:
- Mapa del “Barrio de las Letras”
- Ilusión y ganas de aprender disfrutando todos juntos por las calles Madrid (el material más importante)
JUEVES:
1- Actividades post-salida, evaluación y ensayo:
Para comenzar
la mañana del jueves, comentaremos que nos ha parecido la salida del día
anterior. Compartiremos sensaciones y haremos un recorrido sobre todo lo que
hicimos. Podríamos llámalo “salida-fórum”.
Les preguntaremos que es lo que más les ha gustado de la
salida, si han estado alguna vez en un teatro con la familia, si se imaginaban
así el Teatro Español, etc.
2- Actividades post-salida, evaluación y ensayo:
A segunda
hora, vamos a pedir a los alumnos que hagan un mapa conceptual de todo el
recorrido de la visita que se ha hecho el día anterior en cartulinas blancas y
después las colgaremos en las paredes de la clase con blu-tack.
3- Actividades post-salida, evaluación y ensayo:
En la tercera
hora, seguiremos desarrollando la creatividad de los alumnos y pediremos que
cada uno escriba un poema o citas que piensen que se podrían poner en los
adoquines del Barrio de las Letras. Después los compartiremos con los
compañeros y saldremos al patio para escribir con tizas de colores en el suelo,
las citas que hayan creado.
4- Actividades post-salida, evaluación y ensayo (sesión de aula):
En la cuarta
hora de la mañana recibiremos en clase a un monitor profesional de La
Casa-Museo Lope de Vega que nos explicará curiosidades sobre ésta, resolverá
dudas y nos contará un poco más sobre la vida de Lope de Vega.
5- Ensayo clase:
Después del recreo nos dedicaremos a ensayar la obra, la
leeremos, intentaremos memorizarla y nos pondremos en situación de representación
en el escenario, practicando los cambios de personajes, las salidas y entradas,
etc.
OBJETIVOS:
- Potenciar la memorización de textos literarios (una parte de un acto) y recitado de obras con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
- Aprender a sintetizar, ordenar y plasmar ideas y conceptos importantes de una salida en un mapa conceptual.
- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.
- Fomentar la creatividad, desarrollando a su vez la escritura y el lenguaje creando citas y poemas.
- Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
- Aprendizaje significativo: El uso de mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa según el tema seleccionado. Según diferentes estudios, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan en el lenguaje. Es por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos en la vida. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas.
- Aprendizaje activo: Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.
MATERIALES:
- Bolígrafo y papel para escribir sus citas.
- Lapiceros, pinturas de colores, rotuladores y cartulinas blancas para el mapa conceptual.
- Tizas para escribir en el suelo del patio.
- “Monitor” de la Casa-Museo Lope de Vega.
- Papeles con la obra de teatro.
VIERNES:
¡¡Llegó el día de ponernos “manos a la obra”!!
Por fin ha llegado el día de actuar, y tras todo el
esfuerzo, dedicación y aprendizaje los niños se subirán al escenario a
representar el primer acto de “El Caballero de Olmedo”.
Como es un acto algo extenso, habrá alumnos que para su
tranquilidad (por si acaso se ponen nerviosos), podrán subir con pequeñas hojas
para leer la parte de la obra que les corresponde representar, pero siempre
metiéndose en el papel y haciendo sentir la emoción del personaje.
Al igual que nuestro curso, los demás cursos también
representan sus obras, creando así un ambiente de aprendizaje sobre las
diferentes obras de Lope de Vega, y compartiendo con los demás compañeros
nuestro esfuerzo y trabajo.
OBJETIVOS:
- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.
- Desarrollar destrezas comunicativas.
- Conocer y disfrutar de los valores de una actividad lúdica en grupo.
- Aprender a transmitir textos literarios y recitado de obras con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
- ¡¡Aprender a disfrutar compartiendo!!
MATERIALES:
- Papeles de la obra.
- Escenario con decorados hechos por los alumnos.
- Disfraces y vestimenta hechas por las familias para la obra.
- ¡Ganas de aprender, de disfrutar y de compartir!
EVALUACIÓN
Para hacer una buena evaluación de todo lo que hemos
trabajado en esta jornada cultural, esperaremos a la semana siguiente. Nos
centraremos en la participación y desarrollo de cada una de las actividades.
Haremos a los niños partícipes de esta misma evaluación,
preguntándoles que es lo que más les ha gustado, lo que menos y si les hubiera
gustado hacer algo más o algo diferente.
Después de esto, todo el equipo docente nos juntaremos para
hacer una valoración y evaluación, para que en años siguientes se pueda mejorar
el trabajo y las experiencias de esta semana.
ADAPTACIONES
En lo que a la obra a representar se refiere (la que os
adjunto en un enlace al inicio de la parte individual), intentaríamos no hacer
ninguna adaptación, ya que queremos preservar la obra original, para que los
alumnos aprendan vocabulario de la época y se mantenga la magia de la obra. Al
no hacer adaptaciones, se les permite a los alumnos representar la obra con
anotaciones y parte del texto escrito, ya que se trata de un acto bastante
largo.
En cuanto a las adaptaciones curriculares, seremos
conscientes de las necesidades que tengamos en nuestras aulas y nos basaremos
en el documento de la “Atención a la diversidad”. Adaptaremos en la medida de
lo posible los objetivos, contenidos y competencias haciendo una evaluación
equilibrada, ya que lo que pretendemos es que los alumnos disfruten, se
diviertan y sobretodo, aprendan alcanzando los ítems del currículo.
CONCLUSIÓN
A lo largo de la creación de este bloque, puedo decir que he
aprendido bastante sobre la organización de una “Semana cultural”, en este caso
literaria.
Como futura docente he intentado crear una semana llena de
juegos, actividades creativas, diversión, pero sobretodo cargada de
aprendizaje, intentando que los alumnos tuviesen curiosidad por el autor con el
que trabajábamos y ganas de seguir aprendiendo haciendo más actividades.
A nivel personal, he aprendido también bastante sobre Lope
de Vega y su contexto histórico, sus obras… Un montón de curiosidades de las
calles de Madrid, sobre sitios turísticos y culturales como la Casa-Museo de
Lope, o el Teatro Español… ¡Siento que ha sido una actividad muy didáctica!
Además creo que si el propio “docente” vive con esas ganas y
sabe transmitir a los alumnos el interés por el aprendizaje, hará que éstos se
impregnen de esa energía, en una semana cultural, mejor dicho, ¡durante todo el
curso!
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:
Labajo, M.T (s.f) “Literatura española, literatura
infantil y educación literaria” disponible en https://online.lasallecampus.es/
Centro de Orientación de Lectura (COL). MEC. (años90).
“Apuntes características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo
lector”disponible en https://online.lasallecampus.es/
Comunidad de Madrid. (2014). Boletín Oficial de la
Comunidad de Madrid. 2019, de Comunidad de Madrid Sitio web:
https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF
Verónica Prado. (2017). Propuesta didáctica de El
Caballero de Olmedo. 2019, de Universidad de Valladolid Sitio web:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/29762/TFG-O-1282.pdf;jsessionid=98F1031468CF59F81AA31FE65170E50E?sequence=1
Juan MªMarín Martínez- Lope de Vega. (1991). Lope de Vega-
El Caballero de Olmedo. Madrid: Castalia Didáctica.
Admin. (2017). ¿Por qué utilizar juegos de mesa en las
aulas?. 2019, de Jugones Wed Sitio web:
https://www.jugonesweb.com/por-que-utilizar-juegos-de-mesa-en-las-aulas/
Jesús Baquedano. (2014). El mapa como instrumento
didáctico en la Educación Primaria . 2019, de Universidad de Valladolid Sitio
web:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/7965/TFG-O%20288.pdf?sequence=1
Antonio Illán. (2018). La elegante sutileza de «El
caballero de Olmedo» . 2019, de ABC Sitio web:
https://www.abc.es/espana/castilla-la-mancha/toledo/centenario-quijote/abci-elegante-sutileza-caballero-olmedo-eduardo-vasco-201811301332_noticia.html
https://juegosdemesayrol.com/el-soneto.html
http://www.rinconcastellano.com/biblio/barroco/lope_cabolmedo_i.html
https://www.educa2.madrid.org/web/centro.cp.josejalon.navalcarnero#ad-image-0
http://www.cervantesvirtual.com/portales/lope_de_vega/
https://personajeshistoricos.com/c-escritores/lope-de-vega/
http://casamuseolopedevega.org/es/
https://www.teatroespanol.es/contacto
https://www.alunira.com/organizar-una-busqueda-del-tesoro
https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
¡GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS!
:) Está perfecto, Sara, Enhorabuena.
ResponderEliminarMil gracias Irune.
ResponderEliminarLa verdad es que he disfrutado mucho con este trabajo.
Nos vemos mañana en clase :)
Un saludo y feliz jueves.
Sara